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实践教学:高校应对教育信息化挑战的排头兵
  • 发布时间:2020-01-14
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  • 近年来,随着信息技术的飞速发展,出现了海量开放网络课程、微课、翻转课、混合教学等新事物和新概念。引发了高等教育的繁荣并迅速蔓延,给传统教育和教学带来了挑战。然而,作为高等教育教学的重要环节和实践教育的主要形式,实践教学(又分为广义和狭义。本文主要指人才培养计划中的实践教学环节)是促进学生理论联系实际、进一步深化理论知识、将知识转化为能力的关键环节。培养学生分析和解决问题的创新能力和实践能力至关重要。一流的本科人才培养必须以一流的实践教学为支撑。积极应对信息化对实践教学的影响和挑战,以信息化革命为基础推进实践教学改革,是高校义不容辞的责任和义务。与理论教学相比,实践教学中的实验、实训、实践和毕业论文(设计)等教学环节具有师生互动、非全填充、依托平台和导师制的基础和优势。因此,笔者认为,在信息技术背景下,实践教学应抓住机遇,成为高校教育教学方法改革的先锋。

    1。实践课应该是推进翻转课堂教学方法改革的先导。

    实践课主要包括实验课、实践课、实践课等。地点分布在实验室、实习车间、实习基地等。“老师讲解步骤,学生完成操作”是当前最流行的课堂模式。以实验班为例,常见的模式是教师讲解实验原理,介绍操作步骤。然后学生完成实验项目,按照统一的步骤写实验报告。这样的课程不可避免地会机械地令人厌烦。在信息化背景下,教学方法的改革应该把教师主导的课堂模式转变为以学生为中心的翻转课堂模式。教师可以让学生在上课前观看视频或阅读教材,自学实验项目,独立设计或提出不同的解决方案。然后在课堂上,学生将讲课,老师和其他学生一起提问,然后学生将根据自己设计的实验方案进行实验,验证原理。最后,学生将分享,老师将评论和总结。与简单的网络教学相比,实践课的章节或项目更加独立,从“教师讲原则、讲步骤”到“学生自主设计方案”的开放式逆向教学模式更容易操作和实现。因此,实践课应该是这种以“学习”为中心的翻转课的领导者。

    2。实践课程教材建设应成为数字资源共享和开放的先导。

    随着信息技术的发展,“数字资源”使课程与教材的高度整合成为可能。在互联网时代,一些关于实践教材的图片和几套由课程解释的实验或实践培训项目,在相对大量的新网络资源面前显得“相形见绌”。实践教材的修订频率远远落后于网络更新的速度,现有的实践课程和教材也远远不能满足学生的学习需求。同时,实践课程本身有明确的技能点,每个操作单元或训练点都可以通过视频演示来实现,使其数字化建设更具可操作性。大量的案例图片、丰富的操作视频、必要的文字介绍以及在线实践和网络互动的数字实践资源相匹配,满足学生自学和预习的需要。因此,实践课程教材建设应成为共享和开放数字资源的先锋。

    3。实践教学过程应是信息化背景下深化导师制实施的先锋。

    在信息技术背景下,大规模开放式网络课程和微课的兴起使得优秀的教育资源迅速传播,学生可以自主选择教师,教师的绝对权威被打破。笔者认为,这正是深化导师制实施的绝佳时机,因为教师要想学好某门课程,就必须与学生一起学习高质量的在线教学资源,这为共同话题和平等讨论提供了机会。与理论教学相比,无论是实验、实训、实习还是毕业论文(设计),师生都有更多的交流机会,这为导师制提供了良好的环境。例如,在西南联合大学破旧的教室里,指导老师带领实习,和学生一起吃饭、生活和练习,这难道不是我们经常期待的吗?另一个例子是毕业论文(设计)导师,他指导学生学校不要超过9名学生,并且必须定期与学生交流。这难道不是牛津和剑桥引以为豪的导师制吗?无论是实训还是毕业论文(设计),只要师生加深交流,平等讨论,就有利于导师制的实施。因此,在信息化背景下,实践教学过程应成为深化导师制实施的先锋。

    4。实践平台建设应是信息平台建设的先导。

    教育部科技发展中心主任李志民在给我们学校的报告中说,在未来十年,信息技术将与教育深入融合。为了迎接信息技术的挑战,促进学科专业与信息技术的深度融合,教育部早在2013年就开始建设虚拟仿真实验教学中心,以建设信息实验教学资源,全面提高学生的创新精神和实践能力。虚拟仿真实验教学充分利用信息技术,可以依靠虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库、网络通信等技术构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象,使学生能够在虚拟环境中进行实验,实现真实实验不具备或难以完成的教学功能,达到教学大纲要求的教学效果。虚拟仿真平台的构建不仅可以解决条件不足的问题,而且在涉及高风险或极端环境、不可访问或不可逆转的操作、高成本、高消耗、大规模或综合培训等时,可以提供可靠、安全、经济的实验项目。因此,以虚拟仿真为代表的实践平台建设应该成为信息平台建设的先锋。

    作者:曹振,教务办公室

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